Ressources pédagogiques en SES

PIB, richesse, ressources et répartition: les questions qui se posent les économistes

sesndchateau — Fri, 25 Nov 2011 09:40:33 +0000

Depuis le début de l’année scolaire nous étudions, en classe de Première, les grandes questions que se posent les économistes. Nous sommes en train de voir comment se crée la richesse, à qui elle profite, comment se partage-t-elle etc.

Les notions de PIB, Valeur Ajoutée, EBE, export-import etc sont au cœur de nos analyses. Dans le diaporama ci-après vous pouvez voir certaines de ces questions étudiées de manière claire; à la fin il y a même la référence à des sites qui pourront vous apporter plus d’éclairages……… Bonne consultation !

Cliquez sur ce lien: PIB ressources rares

Le Bonheur National Brut (BNB); exemple du Bouthan

sesndchateau — Thu, 10 Nov 2011 14:28:10 +0000

Les indicateurs de richesse ne reflètent pas forcément la situation et les conditions de vie des habitants. Les débats sur le PIB, le PNB, l’IDH, l’IPH etc sont nombreux, tout comme les rapports (Stiglitz etc).

Une compatbilisation originale est celle du Bouthan, petit pays asiatique que certains disent “le pays le plus heureux du monde”; pourquoi?……… lisez cet article: http://www.rinoceros.org/spip.php?article3853

Nouvelles épreuves de SES au Bac 2013

sesndchateau — Mon, 07 Nov 2011 18:02:03 +0000

La session 2012 sera la dernière avec le format d’épreuves actuelles en SES.

Le Bulletin Officiel du 6 octobre 2011 précise les nouvelles modalités d’épreuves écrites en tronc commun et aussi en spécialité. Les élèves aujourd’hui en Première ES seront les tot premiers à les passer. Pour commencer à les préparer vous pouvez commencer à les connaître en lisant les documents officiels.

Cliquez sur le lien ci-après: http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57470

BAC 2011: ORAL DE RATTRAPAGE

sesndchateau — Mon, 04 Jul 2011 10:46:25 +0000

Nous sommes aujourd’hui à J-1 des résultats du bac 2011; à cette heure les jurys ont délibéré et la machine des services du rectorat préparent tout pour que demain, 5 juillet, à 9:00 heures les résultats soient affichés au lycée.
Avec Mme Escot, nous y serons présents. Notre souhait est de féliciter un maximum d’entre vous pour la réussite à l’examen. Mais, pour un certain nombre dont le résultat a été supérieur à 8 et inférieur à 10, il faudra passer, jeudi 7 ou vendredi 8 juillet, par un oral de contrôle (dit aussi de rattrapage ou “la repêche”). Nous vous donnerons des conseils sur le choix des deux matières à passer et des règles à suivre.

Je voudrais vous rappeler les modalités de cette épreuve:

1/la note que vous aurez à l’issue de l’oral remplacera celle de l’épreuve écrite, avec coeff 7 ou 9 selon que vous soyez spécialistes SES ou non. Les sujets seront différents en chaque cas: les spécialistes ont systématiquement parmi les deux documents un texte d’auteur au programme

2/on attend de vous que vous soyez capables de traiter une question générale à l’aide de deux documents de nature différente (texte/tableau ou graphique…). Il y a d’abord trois questions préalables sur des éléments précis ou ponctuels des documents (lecture de chiffre, définition, phrase soulignée…) ou sur des notions du programme. Il est conseillé de répondre d’abord à ces questions puis de faire celle qui est formulée comme une synthèse (après avoir….vous….). Là, il s’agit de faire un exposé organisé, structuré, en utilisant vos connaissances et les deux documents

3/vous disposerez de 30 minutes de préparation et de 20 minutes de passage devant l’examinateur. Pendant les 10 premières minutes de passage vous parlerez seul, sans que l’examinateur vous interrompe; c’est à ce moment que vous devez montrer le maximum de connaissances et que l’essentiel de la note se fait. Les 10 minutes suivantes permettront à l’examinateur de préciser des éléments que vous avez exposés, les approfondir, vérifier vos connaissances etc.

4/l’examinateur vous proposera deux sujets sur des thèmes du programme différents pour que vous en choisissiez un. Les thèmes de l’écrit (Ricardo et Weber pour les spécialistes / Travail-Emploi, lien social et intégration et Innovation, entrepreneurs et action des pouvoirs publics) ne vous seront pas proposés à l’oral.

Pour vous permettre de vous entraîner je vous propose des liens où vous pourrez voir des exemples de sujets qui vous seront proposés (ils sont des sessions précédentes mais, fondamentalement chaque année ils sont “pareils”):
=> pour le tronc commun: http://pedagogie.ac-amiens.fr/ses/spip.php?article119
=> pour l’enseignement de spécialité: http://www.ac-reims.fr/datice/ses/sujetsbac/oralEDS2.htm

En tout cas, bonne chance et n’hésitez pas à m’envoyer un e-mail après l’oral pour le dire le résultat de votre rattrapage…

SPÉCIALITÉ: Marx, Ricardo et Weber

sesndchateau — Fri, 27 May 2011 17:13:45 +0000

Le résumé (même source que les précédentes) des chapitres de spécialité sur Marx, Ricardo et Weber

Marx: MARX

Ricardo: Ricardo et les avantages comparatifs

Weber: Weber et la rationalisation des activités sociales

Croissance et développement durable (réviser pour le BAC)

sesndchateau — Thu, 26 May 2011 22:52:40 +0000

Dans la perspective du Bac, qui approche à grands pas, je vous propose un lien vers un sujet qui peut être proposé le jour de l’examen: il s’agit du thème de la Croissance économique et le Développement Durable. Dans quelle mesure sont-ils compatibles?

Le web pédagogique propose, ainsi, de réviser à l’aide du sujet que vous trouverez en cliquant sur le lien ci après: http://lewebpedagogique.com/education-developpement-durable/dossier-edd-la-croissance-economique-est-elle-compatible-avec-le-developpement-durable/

Bonne consultation et bonnes révisions…

SPÉCIALITÉ: Durkheim

sesndchateau — Thu, 21 Apr 2011 20:43:18 +0000

La fiche-résumé du thème “Intégration et solidarité” en cliquant sur le lien (source identique aux précédentes): Durkheim

Mobilité sociale, inégalités et rôle de l’école

sesndchateau — Wed, 23 Feb 2011 23:24:43 +0000

La question du rôle de l’école dans la mobilité sociale est récurrente à l’examen en SES. La massification scolaire, l’alongement de la durée des études, l’élévation du niveau de diplôme chez les jeunes issus des catégories sociales plus modestes sont autant d’interrogations possibles. L’école permet-elle de prendre l’ascenseur social?

Le débat des sociologues est intéressant: capital culturel, stratégies rationnelles, paradoxe d’Anderson etc, permettent de fournir des arguments, dans un sens ou dans un autre.

L’observatoire des inégalités a publié cette semaine un article intéressant selon lequel, d’après l’enquête PISA, la France est le pays où l’origine sociale influe le plus sur le niveau scolaire. Vous pouvez consulter l’article en cliquant sur le lien: http://www.inegalites.fr/spip.php?article975

D’autre part, il peut être intéressant de consulter un autre article de ce même Observatoire des inégalités qui, en septembre 2007, se posait la question de savoir si l’école peut réduire les inégalités sociales; cliquez ici après http://www.inegalites.fr/spip.php?article531&id_mot=28

Bonne consultation et recherche d’arguments qui vous permette de vous éclairer dans la réponse à cette passionante question…!

SPÉCIALITÉ: Keynes et Tocqueville

sesndchateau — Wed, 09 Feb 2011 07:52:25 +0000

Les résumés (même source que les précédentes) des chapitres de spécialité sur Keynes et Tocqueville

Keynes: JMKeynes

Tocqueville: Tocqueville

Mobilité et stabilité sur le marché du travail: une dualisation en trompe l’oeuil

sesndchateau — Mon, 17 Jan 2011 11:07:46 +0000

Le Centre d’Etudes de l’Emploi a publié, au mois de décembre 2010, une étude sur la mobilité du marché de l’emploi. Les conclusions sont intéressantes et montrent une dualité à nuancer selon l’âge et la période considérée.

D’un côté, on observe une hausse de la mobilité (changements d’employeur, transitions depuis ou vers le chômage), qui est restée au cours des années 2000 à un niveau plus élevé qu’antérieurement. De l’autre, la part des travailleurs stables, qui ont passé plus des trois quarts de leur carrière chez le même employeur, a aussi augmenté. Mais cette stabilité s’est concentrée sur les générations nées entre 1944 et 1963.

Avec le départ en retraite de ces générations, la dualisation risque de s’effacer : il y aurait davantage de mobiles et moins de stables sur un marché du travail désormais moins rigide, ce que certains espèrent, mais aussi moins protecteur, ce que d’autres redoutent.

A consulter en cliquant dans le lien: mobilité-stabilité sur le marché de l’emploi